ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Направленность (профиль) общеразвивающей программы:естественнонаучная.
Актуальность программы. В современном обществе в воспитании обучающихся акцент
делается на формирование личности, способной самостоятельно мыслить, добывать и
применять знания, четко планировать действия, сотрудничать. Приобретению
обучающимися функционального навыка исследования как универсального способа
освоения действительности способствует учебно-исследовательская деятельность.
Ученическое исследование по химии способствует приобретению навыков научного
анализа
явлений
природы,
осмыслению
взаимодействия
общества
и
природы.Экспериментальная деятельность школьников является одним из методов
развивающего (личностно-ориентированного) обучения, направленного на формирование
самостоятельных исследовательских умений (постановка проблемы, сбор и обработка
информации, проведение экспериментов, анализ полученных результатов). Система
разнообразных опытов и экспериментов в программеспособствует формированию
целеустремленности, развитию творческих способностей и предпосылок логического
мышления, объединяет знания, полученные в ходе экспериментирования, помогает
сформировать навыки безопасного поведения в быту. Использование ИКТ – технологий в
процессе освоения программы способствует формированию особого типа мышления,
характеризующегося открытостью и гибкостью по отношению ко всему новому, умением
видеть объекты и явления всесторонне в их взаимосвязи, способностью находить
эффективные варианты решения различных проблем.
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций, умение самостоятельно
и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность.
Программа составлена на основании следующих нормативно-правовых актов:
1. Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
2. Приказа Министерства просвещения РФ от 09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам»;
3. СанПиН 2.4.2.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,
содержанию и организации режима работы образовательных учреждений
дополнительного образования детей» от 04.07.2014г. №41;
4. Письма Минобрнауки России от 11 декабря 2006 г. № 06-1844 «О Примерных
требованиях к программам дополнительного образования детей».
Режим занятий: занятия проводятся на группу 1 раз в неделю по 1 часа,
продолжительность 1 часа занятия – 40 минут.
Объем и срок освоения программы:
Всего – 34 часа
Формы обучения: очная, аудиторная, внеаудиторная в условиях живой природы,
групповая, индивидуально-групповая.
Виды занятий:теоретические и практические занятия, лабораторное занятие,
круглый стол, тренинг, мастер-класс, экскурсия и др.
Формы
подведения
итогов
реализации
дополнительной
общеразвивающей программы:беседа, семинар, творческий отчѐт, защита
проекта, круглый стол.

Цели

Цель и задачи программы
программы: формирование и расширение у обучающихся
представления об окружающей действительности через исследовательскую

деятельность и эксперимент.
Задачи:
1) воспитательные:
- развитие творческой активности, инициативы и самостоятельности обучающихся;
- формирование позитивных, здоровых, экологически безопасных бытовых привычек;
- осуществление трудового воспитания посредством работы с реактивами,
оборудованием, в процессе работы над постановкой опытов и обработкой их результатов;
- создание педагогических ситуаций успешности для повышения собственной
самооценки и статуса обучающихся в глазах сверстников, педагогов и родителей.
2) обучающие:
- развивать интерес к изучению учебного предмета химия;
- усовершенствование навыков по химическому эксперименту;
- подготовка обучающихся к практической деятельности;
- совершенствование работы с компьютером, подготовка презентаций, защита своих работ;
- совершенствование навыков исследовательской и проектной деятельности;
- овладение методами поиска необходимой информации.
3) развивающие:
- развитие познавательных интересов и творческих способностей;
- развитие положительного отношения к обучению путем создания ситуации удивления,
занимательности, парадоксальности;
- формирование научного мировоззрения.
Планируемые результаты
ЛИЧНОСТНЫЕ И МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
КУРСА
ПРОГРАММЫ
Системно – деятельностный подход, лежащий в основе стандарта, предполагает:
- определение цели и основного результата образования как воспитание и
развитие личности обучающихся, поэтому стандарт устанавливает требования к
результатам обучающихся не только предметным, а в первую очередь личностным и
метапредметным.
Метапредметные результаты представляют собой освоенные обучающимися универсальные
учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие
овладение ключевыми компетенциями. Освоение программы обучающимися позволит
получить следующие результаты:
- В сфере развития личностных универсальных учебных действий создать
условия для формирования:
• основ социальных компетенций (включая ценностно-смысловые
установки
и моральные нормы, опыт социальных и межличностных
отношений);
• готовности и способности к переходу к самообразованию на основе
учебно- познавательной мотивации.
- В сфере развития коммуникативных универсальных учебных действий
программа способствует:
• формированию действий по организации и планированию учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками, умений работать в группе и приобретению
опыта такой работы, практическому освоению морально-этических и психологических
принципов общения и сотрудничества;
• практическому освоению умений, составляющих основу коммуникативной

компетентности: ставить и решать многообразные коммуникативные задачи;
действовать с учётом позиции другого и уметь согласовывать свои действия;
устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми;
удовлетворительно владеть нормами и техникой общения.
- Приоритетное внимание уделяется познавательным универсальным
учебным действиям:
• практическому освоению обучающимися основ проектно - исследовательской
деятельности;
• практическому освоению методов познания, используемых в различных
областях знания и сферах культуры, соответствующего им инструментария и
понятийного аппарата, регулярному обращению в учебном процессе к использованию
общеучебных умений, знаково- символических средств, широкого спектра логических
действий и операций.
- В сфере развития регулятивных универсальных учебных действий
приоритетное внимание уделяется формированию действий целеполагания, включая
способность ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию.

Содержание:
Тема 1. Химия в центре естествознания (5 часов)
Химия как часть естествознания. Предмет химии. Химия — часть естествознания.
Взаимоотношения человека и окружающего мира. Предмет химии. Физические тела и
вещества. Свойства веществ. Применение веществ на основе их свойств.
Техника безопасности. Меры оказания первой помощи.
Оборудование химической лаборатории. Лабораторная посуда. Реактивы. Особенности
работы в лаборатории.
Расположение электрических выключателей, водопроводных кранов, средств
пожаротушения, медицинской аптечки первой помощи в кабинете.
Наблюдение и эксперимент как методы изучения естествознания и химии. Наблюдение
как основной метод познания окружающего мира. Условия проведения наблюдения. Гипотеза.
Эксперимент. Вывод. Строение пламени. Лаборатория и оборудование.
Химия и биология. Химический состав живой клетки: неорганические (вода и
минеральные
соли)
и
органические
(белки,
жиры,
углеводы,
витамины)
вещества.Биологическая роль воды в живой клетке. Фотосинтез. Хлорофилл. Биологическое
значение жиров, белков, эфирных масел, углеводов и витаминов для жизнедеятельности
организмов.
Качественные реакции в химии. Качественные реакции. Распознавание веществ с
помощью качественных реакций. Аналитический сигнал. Определяемое вещество и реактив на
него.
Демонстрации
 Коллекция различных предметов или фотографий предметов из алюминия для
иллюстрации идеи «свойства — применение».
 Учебное оборудование, используемое на уроках физики, биологии, географии и
химии.
 Электрофорная машина в действии. Географические модели (глобус, карта).
Биологические модели (муляжи органов и систем органов растений, животных и человека).
Физические и химические модели атомов, молекул веществ и кристаллических решеток.
 Объемные и шаростержневые модели воды, углекислого и сернистого газов,
метана.
 Образцы твердых веществ кристаллического строения. Модели кристаллических
решеток.
 Вода в трех агрегатных состояниях. Коллекция кристаллических и аморфных
веществ и изделий из них.
 Коллекция минералов (лазурит, корунд, халькопирит, флюорит, галит).
 Коллекция горных пород (гранит, различные формы кальцита — мел, мрамор,
известняк).
 Коллекция горючих ископаемых (нефть, каменный уголь, сланцы, торф).
Демонстрационные эксперименты
 Научное наблюдение и его описание. Изучение строения пламени.
 Спиртовая экстракция хлорофилла из зеленых листьев растений.
 «Переливание» углекислого газа в стакан на уравновешенных весах.
 Качественная реакция на кислород. Качественная реакция на углекислый газ.
Лабораторные опыты
 Обнаружение эфирных масел в апельсиновой корочке.
 Определение содержания воды в растении.
 Обнаружение масла в семенах подсолнечника и грецкого ореха.
 Обнаружение крахмала в пшеничной муке.
 Продувание выдыхаемого воздуха через известковую воду.
Домашние опыты
 Обнаружение крахмала в продуктах питания; яблоках.
Практическая работа № 1-2. Знакомство с лабораторным оборудованием. Правила
техники безопасности.«Шесть правил техники безопасности».

Практическая работа № 3. «Типовые правила техники лабораторных работ.
Лабораторное оборудование и посуда. Работа со спиртовкой, с весами, мерной посудой.
Ареометры. Работа с химическими реактивами. Оформление хода эксперимента и его
результатов». «Наблюдение за горящей свечой. Устройство и работа спиртовки».
Тема 2. Эти обычные необычные вещества (10 часов)
Вещества вокруг нас, их значение для человека.
Роль поваренной соли в обмене веществ человека и животных. Солевой баланс в организме
человека. Получение поваренной соли и еѐ очистка.
Гидросфера. Круговорот воды в природе, его значение в сохранении природного равновесия.
Вода. Вода в масштабе планеты. Вода в организме человека. Пресная вода и еѐ запасы.
Экологические проблемы чистой воды.
Жесткость воды, виды. Методы, применяемые для очистки воды, их эффективность.
Что такое кислотные дожди и как они образуются? Родниковые воды.
Практическая работа №6-8:«Очистка загрязнѐнной поваренной соли.
Практическая работа №9-10:«Определение и устранение жесткости воды».
Примечание: Очистка воды от твердых примесей, от жидких и газообразных веществ. (Взвеси:
песок + Н2О; мел + Н2О; масло + Н2О; Н2О + чернила, воронка, фильтр, колба, делительная
воронка, выпарительная чашка, спиртовка, спички, держатель для пробирки, пробирки.)
Жесткость воды: постоянная, временная, общая. Способы устранения жесткости воды.
(Образцы воды; Na2CО3, Са(ОН)2, нагревание, спиртовка, спички, держатель для пробирки,
пробирки.)
Тема 3. Явления, происходящие с веществами (10 часов)
Разделение смесей. Способы разделения смесей и очистка веществ. Некоторые
простейшие способы разделения смесей: просеивание, разделение смесей порошков железа и
серы, отстаивание, декантация, центрифугирование, разделение с помощью делительной
воронки, фильтрование. Фильтрование в лаборатории, быту и на производстве. Понятие о
фильтрате. Адсорбция. Понятие об адсорбции и адсорбентах. Активированный уголь как
важнейший адсорбент. Устройство противогаза.
Дистилляция, или перегонка. Дистилляция (перегонка) как процесс выделения вещества
из жидкой смеси. Дистиллированная вода и области ее применения. Кристаллизация или
выпаривание. Кристаллизация и выпаривание в лаборатории (кристаллизаторы и фарфоровые
чашки для выпаривания) и природе. Перегонка нефти. Нефтепродукты.
Химические реакции. Условия протекания и прекращения химических реакций.
Химические реакции как процесс превращения одних веществ в другие. Условия протекания
химических реакций. Соприкосновение (контакт) веществ, нагревание. Катализатор.
Ингибитор. Управление реакциями горения.
Признаки химических реакций. Признаки химических реакций: изменение цвета,
образование осадка, растворение полученного осадка, выделение газа, появление запаха,
выделение и ни поглощение теплоты.
Демонстрации
 Воронка Бюхнера. Установка для фильтрования под вакуумом.
 Респираторные маски и марлевые повязки.
 Противогаз и его устройство.
Демонстрационные эксперименты
 Разделение смеси порошка серы и железных опилок.
 Разделение смеси порошка серы и песка.
 Разделение смеси воды и растительного масла с помощью делительной воронки.
 Получение дистиллированной воды с помощью лабораторной установки для
перегонки жидкостей.
 Взаимодействие железных опилок и порошка серы при нагревании.
 Получение углекислого газа взаимодействием мрамора с кислотой и обнаружение
его с помощью известковой воды.
 Обнаружение раствора щелочи с помощью индикатора.
 Взаимодействие раствора перманганата калия и раствора дихромата калия с

раствором сульфита натрия.
 Взаимодействие гидроксида железа (III) с раствором соляной кислоты.
Домашние опыты
 Разделение смеси сухого молока и речного песка.
 Адсорбция активированным углем красящих веществ пепси-колы.
 Изучение состава СМС.
Практическая работа № 11. Выращивание кристаллов соли (домашний эксперимент).
Практическая работа № 12. Очистка поваренной соли.
Тема 4. Рассказы по химии (4 часа)
Ученическая конференция. «Выдающиеся русские ученые-химики». «История химии».
Конкурс сообщений учащихся. «Мое любимое химическое вещество» (открытие,
получение и значение).
Конкурс ученических проектов. Конкурс посвящен изучению химических реакций.
Подготовка и защита творческих отчетов о проведенной исследовательской работе.
Данные занятия проводятся в форме «круглого стола» или школьной конференции (в
течение года). Учащиеся выступают с краткими творческими отчетами по изученным
проблемам, рассказывают о результатах своих исследований.
Тема 5. Химия в быту ( 5 часов)
Виды бытовых химикатов. Мыло и моющие средства. Соли и щелочи в составе моющих
средств. Химчистка на дому.
Химия и приготовление пищи.Столовый уксус и уксусная эссенция. Свойства уксусной
кислоты и еѐ физиологическое воздействие.
Перекись водорода и гидроперит. Свойства перекиси водорода.
Перманганат калия, марганцовокислый калий, он же – «марганцовка». Необычные свойства
марганцовки. Какую опасность может представлять марганцовка.
Нужна ли в домашней аптечке борная кислота.
Старые лекарства, как с ними поступить.
Чего не хватает в вашей аптечке.
Практическая работа № 13:Удаление пятен.
Практическая работа № 14:Удаление накипи с эмалированной посуды и предотвращение
еѐ образования(домашний эксперимент).
Практическая работа № 15: Необычные опыты.
- В сфере развития планируемых воспитательных результатов курса:
получение школьниками опыта самостоятельного социального действия, развитие
творческого потенциала личности в процессе исследования и реализации творческих проектов –
исследовательской работы. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет
взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой
общественной среде.
Система отслеживания и оценивания результатов обучения школьников проходит через
участие их в беседах по разным темам, участие в научно – исследовательских конференциях и
конкурсах исследовательских работ, реализацию исследовательских проектов.
Все обучающиеся в течение посещения занятий выбирают тему исследования и
выполняют исследовательскую работу, которая представляется на итоговой конференции. При
этом возможно выполнение творческого отчѐта как индивидуально, так и в группе из 3-4
человек.
Тематическое планирование
№
1

Название раздела, темы
Химия в центре
естествознания

всего
5

Количество часов
теория
практика
2
3

Формы аттестации
или контроля
Анализ
выполненных
практических
работ

2

Эти обычные необычные
вещества

10

4

5

3

Явления, происходящие с
веществами

10

3

7

4

Рассказы по химии

4

4

-

5

Химия в быту

5

3

2

ИТОГО

34

15

18

Обсуждение
результатов
работы.
Опрос.
Тестирование.
Сообщения.
Защита
творческих
отчетов о
проведенной
исследовательской
работе.
«Круглый стол».
Обсуждение
результатов
работы.

Поурочное планирование
№

Название раздела, темы
всего

1

Химия как часть естествознания.
Предмет химии. Химия — часть
естествознания. Взаимоотношения
человека и окружающего мира.
Предмет химии. Физические тела и
вещества. Свойства веществ.
Применение веществ на основе их
свойств.
Техника безопасности. Меры оказания
первой помощи.Оборудование
химической лаборатории. Лабораторная
посуда. Реактивы. Особенности работы в
лаборатории. Расположение
электрических выключателей и
водопроводных кранов, средств
пожаротушения, медицинской аптечки
первой помощи в кабинете.
Наблюдение и эксперимент как методы
изучения естествознания и химии.
Наблюдение как основной метод
познания окружающего мира. Условия
проведения наблюдения. Гипотеза.
Эксперимент. Вывод. Строение
пламени. Лаборатория и оборудование.
Химия и биология. Химический состав
живой клетки: неорганические (вода и
минеральные соли) и органические
(белки, жиры, углеводы,
витамины)вещества.Биологическая
роль воды в живой клетке. Фотосинтез.
Хлорофилл. Биологическое значение
жиров, белков, эфирных масел,
углеводов и витаминов для

1

1

Количество часов
теор
прак
ия
тика
1
1

1

1

1

1

1

1

Формы
аттестации
или контроля
Анализ
выполненн
ых
практичес
ких работ

жизнедеятельности организмов.

2

3

Эти обычные необычные вещества.
Вещества вокруг нас, их значение для
человека.
Эти обычные необычные вещества.
Вещества вокруг нас, их значение для
человека.

1

Роль поваренной соли в обмене веществ
человека и животных. Солевой баланс в
организме человека.

1

1

Получение поваренной соли и еѐ
очистка.

1

Практическая работа №68:«Очистка загрязнѐнной поваренной
соли.
Гидросфера. Круговорот воды в природе,
его значение в сохранении природного
равновесия.
Вода. Вода в масштабе планеты.
Вода в организме человека.

1

1

Пресная вода и еѐ запасы.Экологические
проблемы чистой воды.

1

Жесткость воды, виды. Методы,
применяемые для очистки воды, их
эффективность.

1

Практическая работа №910:«Определение и устранение жесткости
воды».
Что такое кислотные дожди
и как они образуются?
Родниковые воды.
Явления, происходящие с веществами

1

1

3

1

1

2

1

1

1

1

Некоторые простейшие способы разделения
смесей: просеивание, разделение смесей
порошков железа и серы, отстаивание
центрифугирование, разделение с помощью
делительной воронки, фильтрование.
Фильтрование в лаборатории, быту и на
производстве. Понятие о фильтрате.

1

1

1

1

Практическая работа № 11.
Выращивание кристаллов соли
(домашний эксперимент).
Практическая работа № 12. Очистка
поваренной соли.
Дистилляция, или перегонка.
Дистилляция (перегонка) как процесс
выделения вещества из жидкой смеси.
Дистиллированная вода и области ее
применения. Кристаллизация или
выпаривание.

1

Опрос.
Тестирован
ие..

Разделение смесей. Способы разделения
смесей и очистка веществ.

1

2

4

Кристаллизация и выпаривание в
лаборатории (кристаллизаторы и
фарфоровые чашки для выпаривания) и
природе. Перегонка нефти.
Нефтепродукты.
Лабораторные работы Разделение
смеси порошка серы и железных опилок.
Разделение смеси порошка серы и песка.
Разделение смеси воды и растительного
масла с помощью делительной воронки.
Получение дистиллированной воды с
помощью лабораторной установки для
перегонки жидкостей.
Разделение смеси перманганата и
дихромата калия способом
кристаллизации.
Химические реакции. Условия
протекания и прекращения химических
реакций. Химические реакции как
процесс превращения одних веществ в
другие. Условия протекания
химических реакций. Соприкосновение
(контакт) веществ, нагревание.
Катализатор. Ингибитор. Управление
реакциями горения.
Признаки
химических
реакций.
Признаки
химических
реакций:
изменение цвета, образование осадка,
растворение
полученного
осадка,
выделение газа, появление запаха,
выделение и ни поглощение теплоты.
Лабораторные работы: Разделение
смеси перманганата и дихромата калия
способом кристаллизации.
Взаимодействие железных опилок и
порошка серы при нагревании.
Получение углекислого газа
взаимодействием мрамора с кислотой и
обнаружение его с помощью
известковой воды.
Обнаружение раствора щелочи с
помощью индикатора.
Взаимодействие гидроксида железа (III) с
раствором соляной кислоты.
Рассказы по химии
Ученическая конференция.
«Выдающиеся русские ученыехимики». «История химии»

1

1

1

.Конкурс сообщений учащихся. «Мое
любимое химическое вещество»
(открытие, получение и значение).

1

1

2

2

1

1

3

-

Защита
творчески
х отчетов
о
проведен
ной
исследовательс
кой работе.
«Круглый стол».

5

Конкурс ученических проектов. Конкурс
посвящен изучению химических реакций.
Подготовка и защита творческих отчетов
о проведенной исследовательской работе.

2

Химия в быту
Виды бытовых химикатов. Мыло и
моющие средства. Соли и щелочи в
составе моющих средств. Химчистка
на дому.
Химия и приготовление пищи.Столовый
уксус и уксусная эссенция. Свойства
уксусной кислоты и еѐ физиологическое
воздействие.
Перекись водорода и гидроперит.
Свойства перекиси водорода.
Перманганат калия,
марганцовокислый калий, он же –
«марганцовка». Необычные
свойства марганцовки. Какую
опасность может представлять
марганцовка..
Чего не хватает в вашей аптечке.

1

Практическая работа № 13:Удаление
пятен.
Практическая работа №
14:Удаление накипи с эмалированной
посуды и предотвращение еѐ
образования(домашний эксперимент).

1

1

Практическая работа
Необычные опыты.

1

1

ИТОГО

№

15:

2

Обсуждение
результа
тов
работы.

1

1

34

44

28

Организационно-педагогические условия реализации программы:
Для реализации программы используется кабинет химии, биологии.
Санитарное и техническое состояние кабинета соответствует санитарным нормам и
правилам техники безопасности.
В оборудование кабинета входят следующие технические средства обучения:
 Экран
 Мультимедийный проектор.
 Колонки.
Методические пособие учителя
 Ресурсы сети Интернет
 Дидактический, раздаточный материал
 Научно-популярная литература
 Мультимедийные обучающие программы.
Материально-техническое обеспечение:
лабораторное оборудование (посуда, реактивы, тест-комплекты, тест-системы, реактивы и др.),
Цифровые лаборатории.

Список литературы
Учебно-методический комплект учителя:
1. Артамонова И.Г., Сагайдачная В.В. Практические работы с исследованием
лекарственных препаратов и средств бытовой химии.// Химия в школе.- 2002.-№ 9. с. 73-80
2. Баженова О.Ю. Пресс-конференция "Неорганические соединения в нашей жизни"//
Химия в школе.-2005.-№ 3.-с. 67-74.
3. Габриелян О.С. Химия. 9 класс. - М.: Дрофа, 2010 -2013.
4. Габриелян О.С., Лысова Г.Г. Химия. 11 класс.- М.: Дрофа, 2010.
5. Головнер В.Н. Практикум-обобщение по курсу органической химии.// Химия в
школе.-1999.- № 3.- с. 58-64
6. Гроссе Э., Вайсмантель Х. Химия для любознательных. – Л.: Химия, 1985
7. Запольских Г.Ю. Элективный курс "Химия в быту".// Химия в школе. -2005.-№ 5.- с.
15-26
8. Северюхина Т.В. Старые опыты с новым содержанием. // Химия в школе.-1999.- № 3.с. 64-70
9. Стройкова С.И. Факультативный курс "Химия и пища". // Химия в школе.-2005.- № 5.с. 18-29
10. Яковишин Л.А. Химические опыты с лекарственными веществами. // Химия в
школе.-2004.-№ 9.-С. 61-65.

Учебно-методический комплект учащихся:
1. Энциклопедия для детей. Химия. М.: Аванта +, 2003.
2. Пичугина Г.В. Повторяем химию на примерах из повседневной жизни: Сборник
заданий с решениями и ответами. М.: АРКТИ, 2000.
3. Электронное издание. Виртуальная химическая лаборатория.
4. Мультимедийный учебник «Химия. 8—9».
Дополнительная литература:
1. Артамонова И.Г., Сагайдачная В.В. Практические работы с исследованием
лекарственных препаратов и средств бытовой химии.// Химия в школе.- 2002.-№ 9. с. 73-80
2. Баженова О.Ю. Пресс-конференция "Неорганические соединения в нашей жизни"//
Химия в школе.-2005.-№ 3.-с. 67-74.
3. Габриелян О.С. Химия. 9 класс. - М.: Дрофа, 2010 -2013.
4. Габриелян О.С., Лысова Г.Г. Химия. 11 класс.- М.: Дрофа, 2010.
5 Головнер В.Н. Практикум-обобщение по курсу органической химии.// Химия в школе.1999.- № 3.- с. 58-64
6. Григорьев Д.В., Степанов П.Н. Внеурочная деятельность школьников. – М.:
Просвещение, 2013
7. Гроссе Э., Вайсмантель Х. Химия для любознательных. – Л.: Химия, 1985
8. Добротин Д.Ю. Настоящая химия для мальчиков и девочек.- М: Интеллект-Центр, 2009
9.Запольских Г.Ю. Элективный курс "Химия в быту".// Химия в школе. -2005.-№ 5.- с.
15-26
10.Лаврова С.А. Занимательная химия для малышей.- М: Белый город, 2009
11.Ольгин О.М. Опыты без взрывов. – Химия, 1986
12. Мойе Стивен У. Занимательная химия. Замечательные опыты с простыми
веществами. – АСТ, 2007
13. Северюхина Т.В. Старые опыты с новым содержанием. // Химия в школе.-1999.- №
3.- с. 64-70
14. Стройкова С.И. Факультативный курс "Химия и пища". // Химия в школе.-2005.- №
5.- с. 18-29
15. Штемплер Г.И. Химия на досуге: Домашняя химическая лаборатория: Книга для

учащихся.- М.: Просвещение, 1996
16. Яковишин Л.А. Химические опыты с лекарственными веществами. // Химия в
школе.-2004.-№ 9.-С. 61-65.
17. Твои первые научные опыты.- М: Литерра, 2011
Интернет-ресурсы
•
http://www.en.edu.ru/ Естественнонаучный образовательный портал.
•
http://www.alhimik.ru/ - АЛХИМИК - ваш помощник, лоцман в море химических
веществ и явлений.
•
http://college.ru/chemistry/index.php Открытый колледж: химия
•
http://grokhovs.chat.ru/chemhist.html Всеобщая история химии. Возникновение и
развитие химии с древнейших времен до XVII век